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巧用网络提升美术课堂教学

发布: 蒋全军    个人主页            2019/8/19 16:56:56 阅读(8)

美术是视觉艺术、是美的展现,而美术课堂教学,是实施美育教育的重要途径之一。美术教学不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排,更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着现代科学技术的发展,信息技术越来越多的应用于美术教学过程当中,在美术课堂教学中运用信息技术手段,可以让学生的多种感官参与感知,在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象,有利于启迪学生的直觉思维和形象思维,使其身临其境,从而产生联想,加深记忆,提高艺术表现力。如何利用信息技术为美术教学锦上添花呢?结合实例现将我的探索尝试介绍如下。 

一、多媒体渲染情境,激发创作兴趣   

根据学生的年龄特点和兴趣爱好,利用多媒体创设和展示美术教学的主题情景,使学生置身于特定的教育情境中,容易引起学生的兴趣,有利于培养学生观察事物的能力,充分调动学生的多种感官,使学生自然地进入学习主动状态之中。启发学生进行创造性思维的同时还教会学生必要的知识和技能。知识越丰富,技能越熟练,人的视野也越开阔,创造思维也越活跃,创新能力也随之提高。如在教苏少版第十五册《叶子片片》教学中我先出示课件:《龟兔赛跑》的图片。再问学生:从这幅图片中你们发现了什么?(多媒体的展示将简单的一片片叶子竟变出了精美的图片,抓住学生的好奇心理,激发学生的兴趣)。再出示各种叶子图片。请同学们将叶子分类,说说叶子有哪些形状?观察叶子的颜色。(通过多媒体的展示可以清晰的发现有的树叶上有好几种颜色,而且叶子的正面和反面的色彩和肌理几乎不一样)。接着出示课件欣赏不同形状的树叶制作出来的作品:圆形、椭圆形可以用来做动物或者人物的头部、动物的身体,掌状可以用来做动物的尾巴,针状的树叶可以做毛发和胡须等。(通过多媒体欣赏作品使学生拓宽视野,了解用叶子通过多种形式和方法制作出的形态各异形象万千的精美作品。这样就解决了学生虽然对树叶已有了一定的了解,但在想象和创作上还有着一定的困难。从而增加孩子们的信心,提高他们的兴趣,同时激发他们的灵感和创作性。)这节手工课我用多媒体渲染情境,以故事的形式从命题、选材、构思等方面引导学生往广处想、往新处想、往趣处想。由此激发学生创作兴趣,培养学生的审美情趣,提高创新能力。    

二、实物展台演示,提高教学效率 

美术教学中,以往教师示范演示时,因距离太远、视野遮挡、前后不连贯等原因,很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程,因而有一部分学生不会做或不想做。但我们如果运用实物展台,这个问题也就迎刃而解。学生通过大屏幕能清楚地看到教师整个演示过程;同时,优秀学生也可以上台尝试作业或演练,或将作品通过实物展台进行展览,并让学生自己讲解、自我评价,充分发挥学生的主观积极性和能动性,充分挖掘学生的潜能。如教学《生活日用品的联想》一课,炊具、餐具、各种工具等日常用品,是我们常常见到的,但是很少有人认真观察、分析它们的造型特点。我在讲授本课的时候,在实物展台的帮助下形象直观的引导学生从多个角度观察日用品实物,感受各种材料造型带来的形式美感和独特的造型。通过多媒体图片的欣赏,在我的提问和引导下,学生展开联想对生活用品进行变形、夸张,拟人化等设计。在解决制作中的难点时用“互助互动”的学习方式,提出问题:杯子怎么变成圆锥形的老鼠头部呢?实物展示台前由学生上前演示,解决难点。在点评美术作业时由于学生在创作过程中作品往往具有共性问题,所以当部分学生初稿出来后,先选取几个具有代表性问题的作品,用实物展台展示出来。这时,可以同时引导学生及时发现问题,找出修改的方法,并同时将学生作品中各自的优点都一一予以展示、讲解。学生相互之间也就能取长补短,继而各自修改和完善自己的作品,作业的完成也由封闭走向了开放。 

三、网络化欣赏,点燃对美的体验 

美术欣赏是学生通过视觉来接受知识信息的。它强调以容纳古今中外的绘画、雕塑、建筑、工艺美术于一体,包含有丰富的美术知识,能有效地提高学生的审美素养以及美的感受力和理解力。但学生对单一的听老师讲解感到枯燥、单调,这使得学生在欣赏美术作品时显得很被动,学生的注意力也容易分散,老师的教学也达不到很好的效果,而网络化欣赏作品时,由于网络信息的海量化,传递的快速化可以丰富美术课堂的教学内容,同时网络可以通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现信息,使教学生动形象,易于理解和记忆。在教学中,我充分利用了网络化进行教学,用更加丰富多彩的教学形式优化欣赏课的教学结构,使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中,学会更多的美术知识。例如:教苏少版美术第十三册《京剧脸谱》这一课,我用网络先通过文本让学生了解京剧的起源,文本和图片让学生中生动形象的画面中理解记忆平时很少接触了解的京剧角色和京剧脸谱的分类;然后,通过点击京剧在线让学生自由选择欣赏声情并茂的京剧名段,分小组辨别京剧的角色和京剧脸变及其代表人物,解决了教学的重点,也提高了学生的审美能力和培养生学对京剧艺术的热爱。最后通过互联网让学生收录优秀多媒体课件,优秀课堂实录,让学生快捷直观的观察和学习自己所喜爱的京剧脸谱的绘画方法,解决了教学的难点。通过这种人与机器的互动,跨越了时间、空间的限制,有利用激发学生的学习动机,有利于学生主体自主选择学习内容,主动探究,支持学生个性化学习,且充分照顾个别差异,为实现小学美术教育的自主性学习,探索性学习、协作式学习提供保障。   如上所述,信息技术教学有其明显的教学优势,是现代教学的趋势。信息技术辅助教学引入课堂的目的是为了丰富教学手段,提高课堂教学效果,还是应紧紧围绕课堂教学的目的运用信息技术,而不能装模作样,故弄玄虚,华而不实。对于一堂课中用什么媒体,用在什么地方,要在课前有一个周密的考虑,决不能为了摆设、好看而滥用媒体,如果用得不当,就会分散学生的注意力,干扰学习,这是在运用信息技术教学中应当充分引起注意的一个重要问题。因此,在教学实践中,美术教师要对信息技术教学有所深入的研究,做到胸有成竹,事半功倍,才能把美术信息技术教学发挥到极至,才能使教学效果达到最佳。

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