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激发思维 兴趣培养

发布: 蒋全军    个人主页            2019/8/19 16:50:34 阅读(11)

摘要:美术学科在培养学生创造力方面有着得天独厚的优势,要让美术课堂气氛轻松,学生兴趣高涨,形成培养学生创造力的良好氛围,所以在美术课上进行培养学生创造力给了老师们更多的探索与研究,在教学中去激发学生的学习兴趣,拓宽他们的视野,才能点燃他们创造性思维的火花。 

关键词:美术教学;创造力;培养

如何把握好素质教育的指导思想,怎样发挥美术教学培养创新精神和实践能力,我们必须进行认真地思考与探讨。新课程标准强调学生是教学活动的主体,教师是教学活动的组织者、指导者和参与者,而不是单一的教师书面的讲授,学生的临摹书上的作品为主,评价手段以像或不像为主要依据。那么,在美术教学中,教师应该如何培养学生的创新精神呢?以下结合我自己的几年来的教学工作和当前新课改实施的有关要求,谈谈几点体会:

一、贴近生活的课堂教学

    学生只有积极的参与课堂,才能达到创造力的提高。因为科学家发现兴趣和创造力有着直接的关联。教师平时要充分了解学生的兴趣爱好,在课堂上要用生动形象的语言来描述,以贴近学生生活的内容来导入,穿插一系列的小活动,才能引发学生的学习兴趣。例如在《多变的颜色》这一课中,有很多理论知识点,如果照本宣科,学生一定会觉得枯燥乏味。我想到这里的大多数学生都是农村长大的,对农村的场景一定很熟悉,就这样启发他们:“春天来了,同学们都见过田里的油菜花吗?油菜花是什么颜色的?和秋天的麦子是一样的颜色吗?”学生们一下子活跃起来了,有的说是一样的,有的说不一样。我又启发他们不同在哪里?然后导入色相、明度、纯度这些知识点。整节课学生听得特别投入。布置作业时,我没有仅仅让他们画些方格来涂色,而是让他们画一幅风景画,用不同明度的颜色来表现。学生们在兴趣的引导下,做得都很认真。很多作业构图很大胆,色彩也表现得很好。可见,兴趣是创造力的向导,教师在课堂上要积极引导学生的兴趣。

二、积极鼓励的堂氛围

创造力的培养与观察力想像力有着直接的关联。要鼓励学生放开思考,扩散思维,寻求多方面解决问题的方法,要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,开拓创新。

如:在《体积与空间中的生命》一课中,我拿出一粒纽扣,问大家:“这可以制作成什么?”学生的回答:“眼睛,鼻子,头部”。接着问:“还能做什么呢?”学生茫然了。我启发学生什么物体的形状和纽扣相似呢?有个学生说轮子。我表示这个答案很好。学生的思路打开了,有的回答太阳,星星,耳麦的,又有回答甲虫,帽子,风铃的。引得课堂气氛活跃,学生乐不可支。从作业情况来看,有很多有创造力的作品出现。

三、多元开放的评价体系

传统的评价手段以像或不像为主要依据。以老师打分为唯一手段。说到某个美术成绩好的学生时就说画得跟书上一模一样。这样的评价方式使学生习惯于一味的模仿,很难提高创造力。对于模仿能力差的学生来说,总是得不到好成绩,自信心受到打击,更谈不上发展创造力了。新的评价方式可以分为老师评价,学生互评和学生自评三部分。老师评价时对于学生的想法要宽容和欣赏。对于有创新想法的要表扬。

如:在《动感生活》这一课中,我讲解了人体的比例关系。可作业时有的学生还是画得头大身体小。我的第一反应是很生气,但是没有立刻指责他。而是问他为什么要画成这样。他说他喜欢画漫画,喜欢夸张。我就表示漫画也是一种很好的表现形式,可以这样。结果有几位同学画的漫画风格的人物确实非常好。将能够在课堂上大胆地提出有创意的问题,回答问题优秀也作为评价学生的一个手段。这样以后学生的课堂积极性就高了。学生互评就是在课堂上展示一件作业,让其他同学说说好在哪里,不好在哪里。这样有助于学生互相学习,开拓思路。

四、多种课程的整合教学

教学中运用多谋体辅助教学增强教学的直观性、趣味性,从而丰富教学内容,通过图文并茂来传达给学生,唤起他们的审美知觉,开启他们的联想,培养学生对美术的特定情感,有助于发展学生的形象思维能力,也有利于培养学生的创造能力。

如:在欣赏水墨画的时候播放一段古筝曲,让学生进入意境,浮想联翩。在讲解美术欣赏课的时候。注意和文化背景,历史知识的结合。例如圣母是圣经故事中一位庄严神秘的人物。而拉斐尔笔下的圣母却是一位温柔可亲的人间母亲形象。在神秘的宗教气氛中融进生活气息,使虚幻的天国世界回落到真实的空间。正是画家的这一创造使他的作品成为举世名作。

五、形式多元的课外延伸

    开展一系列课外活动,有利于能够使学生在生活中去发现有意思、有意义的内容。对于农村的学生来说,农村有农村的优势,丰富多彩生动活泼的民间美术都是我们教学的好题材啊! 首先他们并不缺乏农村生活的体验,而新奇独特的生活情景入画不仅能够打动人心,而且能够提高学生爱农村、爱家乡的情感。

如:风景写生、版画材料收集、学生画展、参观博物馆、兴趣小组活动等。通过这些活动,学生学习热情高涨,其创新能力得到充分挖掘和发挥。如:在《又画又做又印》一课中,在讲授基本制作方法后,带领学生去教室外采摘树叶、小草、石头,学生们通过对材料剪贴、组合、染色等手法,制作出各具特色的版画作品。

    美术这门课程,在不同的历史形态下有不同的侧重。我国现代美术教育受到社会需求的影响,除了充分体现其学科价值外,还要求注意创新思维培养。显然这表达了国家要通过教育,提高公民素质,增强综合国力的意志。当我们明白了美术教育中创造力的形成因素和教育方法后,能更好地在美术课程中培养学生的创造力。能否培养学生的创造力,使学生全面发展是衡量现代美术教育成败的重要标准。教学内容,教学方法,教学评价都应围绕学生创造力的培养这一目标。

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